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　　青岛恒星科技学院是一所经国家教育部批准的全日制普通本科高校，创建于2001年，2014年5月升格为本科院校。学校以工学和管理学为主，现有48个本科专业，38个普通高职专科专业，全日制本专科在校生2.3万余人。

　　作为一所民办学校，信息工程学院积极响应教育部关于新时代高教改革和新工科建设2.0的要求，聚焦人工智能、大数据、网络安全等IT领域的高素质应用型人才培养。面对数智时代IT人才培养存在的数智应用能力培养链路不畅、形成性评价不足等核心问题，自2019年起，依托学社组织模式，创新性地构建并实践了“四核牵引、六级晋升、学社协同”的IT数智应用型人才培养体系。

　　该人才培养体系体现了在能力维度上“四核牵引”筑基(知识构建、技术实践、协作沟通、创新思维)，在能力进阶上“六级晋升”赋能(青铜至钻石角色等级)，在育人机制上“学社协同”聚力(双导师、跨年级学邦、三层协作网络)，着力打通IT人才数智应用能力培养的堵点，构建了能力导向的培养链路、多维动态的评价体系和产教深度融合的育人生态，重点解决了培养目标与产业需求脱节、能力评价单一滞后、实践教学组织松散等问题，显著提升了人才培养质效。

　　(1) 实施“四核牵引”，构建能力导向的递进式培养链路

　　从核心能力维度出发，确立并牵引“知识构建、技术实践、协作沟通、创新思维”四核能力培养，贯穿人才培养全过程。知识构建底座能力： 基于岗位需求逆向设计课程体系，分层设置知识点(基础→进阶→综合)，融入真实项目案例(如《社区流动人口收集分析系统》)，实现知识点与项目功能点的映射复现。技术实践进阶能力： 联合头部企业(华为、360集团)，采用项目式教学，将复杂工程问题拆解为实训任务点，融入前沿技术(鸿蒙系统、网络安全)和实战案例(大唐杯、华为ICT大赛)，强化“理论+实践”、“专项+实战”训练。协作沟通素质能力： 依托企业级项目全流程实战(需求分析→部署运维)，设置多角色(产品经理、开发工程师等)，训练“技术语言与业务语言双向翻译”能力。创新思维突破能力： 通过在项目(如“元宇宙物流”)、比赛中激发创造力，增强技术迭代适应力。

　　秉承“能力本位、项目驱动、创新引领”的教育理念，围绕IT产业对数智应用型人才的迫切需求，结合技术发展趋势，设计以四核能力为核心的递进式课程体系与实践路径，涵盖了多学科交叉的知识体系、产教融合的实践平台、项目导向的教学方法以及多元动态的评价机制。

　　(2) 推行“六级晋升”，构建目标导向的能力进阶体系

　　从能力水平维度，建立“青铜、白银、黄金、白金、铂金、钻石”六级角色晋升体系。为每一等级设定明确的能力标准和考核指标(理论素养、技能实操、项目实践、创新引领)，形成清晰的成长阶梯。实施分段式教学组织活动，依据“理论+实践+能力”综合考核标准严格评定晋级。通过“真实场景+前沿技术+项目实训”，推动学生实现从技术“跟跑”到“预判”的跨越式成长。六级晋升体系确保培养目标层层递进、有效达成，实现学生数智应用能力的系统性、阶梯式提升。

　　强化人才培养的目标导向，突出能力本位，构建以六级目标为指引的能力进阶体系。在培养过程中，依据等级目标与项目任务合力驱动，打通课程学习、平台训练与项目实践环节，切实落实“做学结合、知行合一”。

　　(3) 深化“学社协同”，构建多元协同的育人生态体系

　　从育人机制维度，依托学社组织，实现校、企、生多元协同。组织协同： 构建“双导师(教师+行业专家)+跨年级学邦(大一与大三结对)”的组织形态，形成“传帮带”机制，组成“项目组(教师指导)→技术圈(企业导师)→学社群(学生自治)”三层协作网络，共同促进学生成长。资源协同： 整合校企资源，共建“恒星智岭”国家级孵化器、华为云低代码平台、360网络攻防训练平台、人工智能实训基地等优质实践平台；自主研发恒星能力平台，建设线上线下混合式数字课程与海量实操案例资源。评价协同： 创新构建多维度“学生成长核心能力档案”系统，基于四核能力雷达图模型，实现学习轨迹数字化追踪、能力短板精准识别和多元过程动态增值评价，评价结果直接对接企业需求与就业竞争力。

　　在培养组织层面，积极推行“校政企学协同”策略，精心构建开放、共享、共赢的育人共同体；在培养资源方面，广泛吸纳社会及企业优质资源，打造多元化“双师型管理”队伍；在质量保障上，依托项目管理理念实现目标跟踪与动态反馈，实施“四维度”多元评价。

　　“四核牵引、六级晋升、学社协同”人才培养体系，聚焦IT数智应用型人才培养的关键瓶颈，构建了以能力为导向的递进式培养链路，以目标为导向的能力进阶体系，以协同为纲领的育人生态体系，形成了“能力为本、项目驱动、学社协同、数字赋能、持续改进”的培养理念，实现了人才培养在“能力进阶精细化”与“育人生态协同化”两个维度上的创新突破，塑造了“数智技术+产业应用”的鲜明人才培养特色。